لماذا يأتي الطلاب الصينيون والهنود إلى الجامعات الأمريكية؟

يوثق تقريران جديدان النمو المستمر في العدد الإجمالي للطلاب القادمين إلى الولايات المتحدة من بلدان أخرى. ويشكل أولئك الذين يسعون للحصول على درجات جامعية في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) 45% من إجمالي طلاب المرحلة الجامعية، كما أن حصتهم من مجموعة الخريجين أكبر. ولكن ضمن هذه الصورة الواسعة هناك بعض الاتجاهات المدهشة التي تشمل الصين والهند، البلدين اللذين يقدمان أكبر عدد من الطلاب. الأول هو أن تدفق الطلاب الصينيين إلى برامج الدراسات العليا في الولايات المتحدة قد استقر في نفس الوقت الذي يتزايد فيه سعيهم للحصول على شهادات جامعية في الولايات المتحدة. والسبب الآخر هو الارتفاع الأخير في عدد طلاب الدراسات العليا من الهند الذي يحدث على الرغم من استمرار الوجود الصغير للطلاب الهنود على المستوى الجامعي. في أغسطس، علومكتب Insider عن تقرير صادر عن مجلس كليات الدراسات العليا (CGS) حول أحدث معدلات القبول للطلاب الأجانب في برامج الدراسات العليا الأمريكية. تم تحديث التقرير في الأسبوع الماضي ليعكس أرقام التسجيل الفعلية لأول مرة لهذا الخريف. وأمس أصدر معهد التعليم الدولي (IIE) تقريره السنوي فتح الأبواب التقرير الذي يغطي كلاً من الطلاب الجامعيين وطلاب الدراسات العليا من أماكن أخرى مسجلين في الولايات المتحدة بالإضافة إلى الطلاب الأمريكيين الذين يدرسون في الخارج. وفقا لمعهد التعليم الدولي، فإن 42% من الطلاب الدوليين البالغ عددهم 886,000 ألف طالب في الجامعات الأمريكية في الفترة من 2013 إلى 2014 ينحدرون من الصين والهند. وتشكل الصين ما يقرب من ثلاثة أرباع هذا المجموع الفرعي. وفي الواقع، فإن عدد الطلاب الصينيين يساوي إجمالي عدد الطلاب من الدول الـ 12 الأعلى تصنيفًا بعد الهند. ويتضمن تقرير معهد التعليم الدولي لهذا العام أيضًا نظرة على الاتجاهات السائدة على مدار 15 عامًا. على سبيل المثال، يشكل الطلاب الأجانب 8.1% فقط من إجمالي الملتحقين بالمدارس في الولايات المتحدة، ولكن أعدادهم ارتفعت بنسبة 72% منذ عام 1999، الأمر الذي يجعل الطلاب الدوليين يشكلون جزءاً متزايد الأهمية من التعليم العالي في الولايات المتحدة. لقد كان وجودهم واضحًا منذ فترة طويلة في برامج الدراسات العليا في مجالات العلوم والهندسة بالطبع. لكن الجديد فتح الأبواب يوثق التقرير ارتفاعًا كبيرًا في معدلات الالتحاق بالجامعات في الصين، إلى درجة أنه يساوي تقريبًا عدد طلاب الدراسات العليا في البلاد - 110,550 مقابل 115,727. وفي عام 2000، كانت النسبة تقارب 1 إلى 6. إن محاولة فهم مثل هذه الاتجاهات تجعل مديري الجامعات مستيقظين ليلاً. وكلما زادت معرفتهم، أصبحوا أفضل في توقع الاتجاه التالي. لهذا علومتحول المطلع إلى بيجي بلومنثال. لقد أمضت 30 عامًا في معهد التعليم الدولي (IIE)، وكان آخرها مستشارًا رئيسيًا لرئيسه الحالي، ألان جودمان، وقد منحها هذا العمر الطويل منظورًا غنيًا حول مد وجزر الطلاب الدوليين. إليكم وجهة نظرها حول ما يحرك الأمور بالنسبة للطلاب الصينيين والهنود.

IIE

بيجي بلومنثال انفجار الطلاب الجامعيين الصينيين الارقام: ارتفع عدد الطلاب الصينيين المسجلين في الولايات المتحدة من 8252 في عام 2000 إلى 110,550 في العام الماضي. وقد حدث كل هذا النمو تقريبا منذ عام 2007، وتضاعف منذ عام 2010. الأسباب: إن الحصول على درجة عالية في امتحان القبول الجامعي الوطني في الصين، والذي يسمى جاوكاو، يمكّن الطالب الصيني من الالتحاق بجامعة مرموقة ويمكنه الحصول على تذكرة دخول إلى مهنة ناجحة. ومع ذلك، فهو يتطلب سنوات من الإعداد عالي الضغط. ويقول بلومنثال إن عدداً متزايداً من الآباء يختارون إخراج أطفالهم من قدر الضغط هذا، ويبحثون عن بدائل في الخارج. وتضيف أن فرصة تعليم الفنون الليبرالية في إحدى الجامعات الأمريكية تعد بديلاً جذابًا للتدريب الجامعي الصارم الذي تقدمه معظم الجامعات الصينية. ويقول بلومنثال إن نظام التعليم العالي في الولايات المتحدة يقدم للعائلات الصينية "فرصة فريدة للتسوق" على أساس السعر والجودة والسمعة التي تتمتع بها المؤسسة. وتشير إلى أن تكلفة التعليم خارج الدولة في إحدى الجامعات الحكومية الكبرى في الولايات المتحدة تمثل صفقة رابحة بالنسبة للطبقة المتوسطة المتنامية في الصين، كما أن كليات المجتمع رخيصة للغاية. التغييرات الأخيرة في سياسات الهجرة جعلت المملكة المتحدة وأستراليا وجهات أقل جاذبية بين البلدان الناطقة باللغة الإنجليزية، وفقا لبلومنثال. وتعتقد أيضًا أن الكليات الأمريكية قامت ببناء نظام دعم قوي يعتمد على عقود من الخبرة في استضافة الطلاب الأجانب. وتقول: "في ألمانيا أو فرنسا، أنت وحدك إلى حد كبير" في اختيار الفصول الدراسية، واستكمال العمل، والحصول على الدرجة العلمية. "لا يوجد أحد لمساعدتك إذا كنت تواجه مشكلة." تسجيل الخريجين الصينيين المسطحين الارقام: يقول تقرير CGS أن عدد طلاب الدراسات العليا لأول مرة من الصين انخفض هذا الخريف بنسبة 1٪، وهي المرة الأولى التي ينخفض ​​فيها هذا العدد خلال العقد. وبفضل هذا الانخفاض، تباطأ نمو العدد الإجمالي لطلاب الدراسات العليا الصينيين في الجامعات الأميركية إلى 3% فقط هذا الخريف، مقارنة بزيادات تتجاوز 115,727% في السنوات الأخيرة. وقد لا يكون العلماء الأكاديميون الأمريكيون على دراية بهذا الاتجاه الناشئ بسبب العدد الهائل من طلاب الدراسات العليا الصينيين في الجامعات الأمريكية. ويقدر معهد IIE العدد في العام الماضي بـ XNUMX، ويقول تقرير CGS إنهم يمثلون ثلث جميع طلاب الدراسات العليا الأجانب. الأسباب: أصبح لدى طلاب الدراسات العليا الصينيين المزيد من الخيارات في المنزل الآن. ويقول بلومنثال: "لقد ضخت الصين موارد هائلة في قدراتها التعليمية العليا" في آلاف الجامعات. وتقول إن نسبة متزايدة من الأساتذة في تلك الجامعات تم تدريبهم في الولايات المتحدة وأوروبا، وعند عودتهم قاموا بتنفيذ ممارسات البحث الغربية. "لقد بدأوا في التدريس كما نفعل، والنشر كما نفعل، وتشغيل مختبراتهم كما نفعل." وفي الوقت نفسه، كما تقول، تقلصت القيمة المضافة لدرجة الدراسات العليا في الولايات المتحدة مقارنة بالدرجة الصينية المماثلة. وتقول: "هذا ليس صحيحًا بالنسبة لمعهد ماساتشوستس للتكنولوجيا [معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا] أو [جامعة كاليفورنيا] بيركلي، بالطبع - فهذه الدرجات العلمية لا تزال تتمتع بأهمية كبيرة في سوق العمل". "ولكن بالنسبة للغالبية العظمى من الطلاب الصينيين، ليس من الواضح ما إذا كان الاستثمار في الحصول على شهادة جامعية أمريكية يستحق ذلك، خاصة وأن النمو السريع للاقتصاد الصيني قد خلق مثل هذه الحاجة الكبيرة للمواهب العلمية والهندسية." في الولايات المتحدة، غالباً ما يُترجم ضيق سوق العمل إلى زيادة عدد الطلاب الذين يلتحقون بكليات الدراسات العليا على أمل أن يمنحهم ذلك ميزة. لكن معدلات البطالة المرتفعة بين خريجي الجامعات في الصين لم تخلق مجموعة أكبر من المتقدمين لبرامج الدراسات العليا في الولايات المتحدة، كما تقول، لأن هؤلاء الطلاب لا يستطيعون المنافسة مع أقرانهم في الولايات المتحدة. وتقول: "ربما لا يكونون متحدثين باللغة الإنجليزية وسيواجهون صعوبة في اجتياز اختبار TOEFL [تقييم مهارات اللغة الإنجليزية]". "لذلك قد يلتحقون فقط ببرنامج الدراسات العليا في الولايات المتحدة من الدرجة الرابعة." في المقابل، تقول إن برامج الدراسات العليا في الولايات المتحدة حصلت تاريخيا على "كريمة المحصول" من الصين. وإذا تمكنت نسبة أكبر من هؤلاء الطلاب من بناء مستقبل مهني في الصين، فستكون هناك حاجة أقل للتقدم إلى برامج الدراسات العليا في الولايات المتحدة. عدد قليل من الطلاب الجامعيين الهنود الارقام: بالكاد تسجل الهند في قائمة الدول الأصلية للطلاب الجامعيين الأمريكيين. وبالمقارنة مع الصين، موطن 30% من جميع الطلاب الجامعيين الدوليين في الولايات المتحدة، فإن الطلاب الهنود يشكلون 3% فقط من مجموع الطلاب الجامعيين. ويعكس المجموع الإجمالي لعام 2013 – 12,677 – في الواقع انخفاضًا بنسبة 0.5٪ عن عام 2012. الأسباب: يحظى الطلاب الهنود المتفوقون بأداء جيد في المرحلة الجامعية من خلال شبكة معاهد التكنولوجيا المتميزة في البلاد، والمعروفة باسم IITs. كما أن الهند لم يكن لها أبدًا علاقة قوية بالولايات المتحدة على المستوى الجامعي، وفقًا لبلومنثال. بالإضافة إلى ذلك، تقول: "يتردد العديد من الآباء الهنود في إرسال بناتهم إلى الخارج، وخاصة على المستوى الجامعي". وعلى النقيض من ذلك، تقول إن قاعدة طفل واحد لكل أسرة في الصين تعني أن لديهم "فرصة واحدة لتحقيق النجاح، ذكراً كان أو أنثى". ارتفاع معدل تسجيل الخريجين من الهند الارقام: إن الطبقة الوافدة من الطلاب الهنود لبرامج الدراسات العليا في الولايات المتحدة أكبر بنسبة 27٪ هذا العام مقارنة بعام 2013، وفقا للمسح السنوي الذي تجريه CGS. وتأتي هذه الزيادة في أعقاب قفزة بنسبة 40٪ في عام 2013 مقارنة بعام 2012. ومع ذلك، يشير مسؤولو CGS إلى أن الأرقام الهندية كانت تاريخيا أكثر تقلبا من تلك الواردة من الصين؛ وبلغت الزيادات في عامي 2011 و2012 2% و1% على التوالي. الأسباب: وقد استفادت برامج الدراسات العليا في الولايات المتحدة من العديد من التطورات الأخيرة التي فتحت مجتمعة الأبواب على مصراعيها أمام الطلاب الهنود. بالنسبة للمبتدئين، فإن استثمار الهند في التعليم العالي لم يكن له حتى الآن تأثير كبير على التعليم العالي، كما يقول بلومنثال. وعلى النقيض من الصين، تقول: "في الهند، لم تُبذل سوى جهود قليلة جدًا لرفع مستوى جودة أعضاء هيئة التدريس". وفي الوقت نفسه، أصبح من الصعب على خريجي الجامعات الهندية أن يتبعوا المسار التقليدي المتمثل في إجراء تدريبهم الإضافي في بريطانيا أو أستراليا، كما فعل العديد من أساتذتهم في الأجيال السابقة. بالنسبة للمملكة المتحدة، فإن الزيادات في الرسوم الدراسية، والقيود على التأشيرات، وتشديد القواعد لأولئك الذين يسعون للحصول على تصاريح عمل بعد التخرج من الجامعة، كلها عوامل خلقت عوائق أكبر أمام الدخول، كما يقول بلومنثال. وتقول: "إن هذا يبعث برسالة من حكومة المملكة المتحدة مفادها أنها ليست مهتمة حقًا بالطلاب الدوليين". "يُنظر إليهم الآن على أنهم مجرد فئة أخرى من المهاجرين" بدلاً من اعتبارهم مصدراً قيماً لرأس المال الفكري في المستقبل. وفي أستراليا، يشير بلومنثال إلى وجود رد فعل عنيف متزايد ضد محاولات الحكومة السابقة لتوظيف المزيد من الطلاب الدوليين. وتقول: "يعتقد الناس أنهم يسمحون بدخول عدد كبير جدًا". "لم يتأقلموا، ولم يتحدثوا الإنجليزية، وكان هناك تصور بأنهم يأخذون الوظائف من الأستراليين". وتضيف أن الارتفاع الأخير في قيمة الروبية مقابل الدولار الأمريكي جعل التعليم العالي في الولايات المتحدة في متناول الطبقة المتوسطة. وكان تباطؤ النمو الاقتصادي في الهند يعني وظائف أقل لخريجي الجامعات الجدد. http://news.sciencemag.org/education/2014/11/data-check-why-do-chinese-and-indian-students-come-us-universities